课程群知识建构的理论分析与网络实践 mobi 下载 fb2 夸克云 azw3 网盘 pdf pmlz

随着科学不断地分化与综合，课程之间的联系愈加紧密。单个课程与其他课程交叉融合并形成课程群，已经成为提高教学效果的重要方式。探讨课程群的知识建构问题，有助于通过课程之间的相互作用，促进课程整体水平的提高。

赵慧臣著的《课程群知识建构的理论分析与网络实践》针对不同课程之间的知识建构关系是什么、信息技术如何支持课程群的知识建构、采取什么策略可以促进课程群知识建构等问题，开展了课程群知识建构的现状分析、课程群知识建构的理论探讨、网络课程群的知识建构研究、课程群知识建构的案例分析等研究。

前言

章 绪论

节 研究背景

第二节 问题提出

第三节 概念界定

第四节 研究意义

第五节 研究目标

第六节 主要内容

第七节 研究方案

部分 课程群知识建构的现状分析

第二章 大学生对课程群知识建构的基本认识

节 调查过程：了解大学生对课程群知识建构的认知

第二节 调查结果：大学生对课程群知识建构充满期待

第三章 课程群知识建构的研究现状

节 课程群知识建构研究的时代背景

第二节 课程群知识建构研究的价值阐释

第三节 课程群知识建构研究的现状反思

第四节 课程群知识建构研究的深化拓展

第二部分 课程群知识建构的理论分析

第四章 应用复杂科学分析课程问题的现状与反思

节 应用复杂科学分析课程问题的价值

第二节 应用复杂科学分析课程问题的研究设计

第三节 应用复杂科学分析课程问题的特点

第四节 应用复杂科学分析课程问题的反思

第五章 课程群知识建构的内在机制

节 课程群知识建构内涵的阐释

第二节 课程群知识建构关系的分析

第三节 课程群知识建构方式的探讨

第四节 课程群知识建构的对策

第六章 课程群知识建构共同体的形成

节 课程群知识建构共同体的提出

第二节 课程群知识建构共同体的构成

第三节 课程群知识建构共同体的形成

第三部分 课程群知识建构的网络实践：网络课程群

第七章 我国信息化环境下知识建构研究的现状

节 研究提出

第二节 研究设计

第三节 研究状况

第四节 研究建议

第八章 信息技术支持课程群知识建构研究的现状

节 信息技术支持课程群知识建构的理论研究现状

第二节 信息技术支持课程群知识建构的实践应用状况

第九章 网络课程知识建构的分析框架

节 网络课程群的特点分析

第二节 网络课程群知识建构研究的反思

第三节 网络课程群知识建构研究的内容

第四节 网络课程群知识建构研究的展望

第十章 网络课程群知识建构的促进策略

节 面向现实状况，把握网络课程群的需求

第二节 聚焦网络学习，开展网络课程群的目标分析

第三节 应用协同理论，选择网络课程群内容

第四节 根据知识建构的原理，组织网络课程群内容

第五节 构建跨学科团队，开展网络课程群教学

第六节 关注课程群方式的网络学习，改善网络课程群的

评价方式

第四部分 课程群知识建构的案例分析

第十一章 课程群知识建构视野下的“视觉文化与媒介素养”

课程建设

节 课程群及其协同进化的内涵分析

第二节 课程群知识建构视野下分析“视觉文化与媒介素养”

课程建设：为什么《

第三节 课程群知识建构视野下阐释“视觉文化与媒介素养”

课程建设：是什么^

第四节 课程群知识建构视野下开展“视觉文化与媒介素养”

课程建设：怎么做

第十二章 课程群知识建构视野下教育技术学本科课程

建设

节 教育技术学本科课程建设的问题提出

第二节 教育技术学本科课程建设的现状反思

第三节 教育技术学本科课程建设的理论探讨

第四节 教育技术学本科课程建设的实践开展

第十三章 小规模限制性在线课程与大规模开放式在线课程的

比较研究

节 小规模限制性在线课程的发展

第二节 概念内涵的比较

第三节 教学设计的比较

第四节 知识建构的比较

第五节 发展方式的比较

第六节 教育效果的比较

参考文献

附录

后记

赵慧臣，男，1982年4月生，河南永城人。南京师范大学教育技术学博士，现为河南省教育信息化发展研究中心副主任、河南大学教育科学学院副教授、教育技术学硕士研究生导师。主要研究方向为教育信息化、知识可视化等。

主持2013年度 人文社科基金青年项目“网络课程群知识建构的理论分析与理论建构”，2013年度河南省软科学项目“基于共生理论的教育信息资源城乡化一体化配置研究”，2012年度河南省哲学社科项目“中小学生微博交往现状、规律和引导的实证研究”等项目。目前已出版专著l部，在《电化教育研究》《教育科学》等期刊发表论文60篇。获得河南省教育厅人文社科研究成果奖、河南省教育科学 成果奖一等奖等厅级科研奖4项。

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