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文化素质教育课程主要有以下特点：1.以人为本。专业教育重在育才，素质教育重在育人。文化素质教育课程应着力培养学生在对自然和社会探究中的人文关怀，使学生养成适应社会、服务社会的意志品质。2.通识教育。文化素质教育课程应建立在专业课程基础上，突出跨学科特征，强调不同学科的通识性道理。素质教育课程是基础课的基础，其教育对象是多学科的学生。3.可塑性。课程内容应明白易懂，易于教师展开，也便于学生接受和联想，使学生由感知而悟化。4.启发引导。不仅要授课过程中启迪学生的思维，更主要的是使学生掌握一种灵活的学习方法，形成了开放性的活跃思维，在课外能自觉自然地运用这种方法开展素质教育。可以鼓励学生超出课程内容进行学习和研究，以利于学生的创新能力、研究能力的培养。

《薪火相传承文明——中国儒学的流变》为“大学生文化素质教育丛书”之一，重要内容包括：甲骨文字窥端倪；删定六经承文明；以民为本倡性善；礼法并重制天命；野火不尽吹又生；罢黜百家独风流；末世衰微借“天谴”；今古经学共传承；以道释儒开新面；建构道统兴儒学；弘扬道统明正学；天人宇宙细探究；开拓创新理昭然；广大精微综百代；简易工夫终久大；珍重友朋相切琢；以图至治在儒学；三部《大全》统天下；为学三变致良知；经世致用体民情等。

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书籍介绍

文化素质教育课程主要有以下特点：1.以人为本。专业教育重在育才，素质教育重在育人。文化素质教育课程应着力培养学生在对自然和社会探究中的人文关怀，使学生养成适应社会、服务社会的意志品质。2.通识教育。文化素质教育课程应建立在专业课程基础上，突出跨学科特征，强调不同学科的通识性道理。素质教育课程是基础课的基础，其教育对象是多学科的学生。3.可塑性。课程内容应明白易懂，易于教师展开，也便于学生接受和联想，使学生由感知而悟化。4.启发引导。不仅要授课过程中启迪学生的思维，更主要的是使学生掌握一种灵活的学习方法，形成了开放性的活跃思维，在课外能自觉自然地运用这种方法开展素质教育。可以鼓励学生超出课程内容进行学习和研究，以利于学生的创新能力、研究能力的培养。

《薪火相传承文明——中国儒学的流变》为“大学生文化素质教育丛书”之一，重要内容包括：甲骨文字窥端倪；删定六经承文明；以民为本倡性善；礼法并重制天命；野火不尽吹又生；罢黜百家独风流；末世衰微借“天谴”；今古经学共传承；以道释儒开新面；建构道统兴儒学；弘扬道统明正学；天人宇宙细探究；开拓创新理昭然；广大精微综百代；简易工夫终久大；珍重友朋相切琢；以图至治在儒学；三部《大全》统天下；为学三变致良知；经世致用体民情等。