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目录

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?????? 第一单元 源远流长的中华文化

?????? 学术

?????? 教学设计

?????? 设计淌在诗词里的文化基因

?????? 设计二：时代的变奏与合奏——一战引发的中西文化交流与省思

?????? 教学资源

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?????? 第二单元 多样发展的文化

?????? 学术

?????? 教学设计

?????? 设计一：从尼罗河的治理管窥古埃及人的和谐文化

?????? 设计二：光荣属于希腊

?????? 教学资源

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?????? 第三单元 人口迁徙与文化认同

?????? 学术

?????? 教学设计

?????? 设计一：罗马文明传播的载体——军队

?????? 设计二：从秃尾巴老李的传说看山东人“闯关东”

?????? 教学资源

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?????? 第四单元 商路、贸易和文化交流

?????? 学术

?????? 教学设计

?????? 设计一：青花瓷与中外文化交流

?????? 设计二：从胡人牵驼图像看汉唐以来丝绸之路的变迁

?????? 教学资源

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?????? 第五单元 战争与文化碰撞

?????? 学术

?????? 教学设计

?????? 设计一：亚历山大东征与希腊化时代

?????? 设计二：从佛兰德斯战场看两次大战

?????? 教学资源

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?????? 第六单元 文化的传承与保护

?????? 学术

?????? 教学设计

?????? 设计一：教会女校——中国女性“开眼看”的第一扇窗

?????? 设计二：从“时装新戏”到“古装新戏”——何处追寻京剧艺术的魅力

?????? 教学资源

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?????? 第七单元 信息革命与人类文化共享

?????? 学术

?????? 教学设计

?????? 设计一：从《汉字听写大会》看传统文化在互联网冲击下的突围

?????? 设计二：交流合作、互鉴共享——以《美丽中国》的传播为例

?????? 教学资源

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编辑推荐

史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量。都师范大学赵亚夫教授曾指出，历史有效教学的原动力不是教育学和心理学，而是历史学；凡是把历史讲得不熟不透的教师，都是因为底不扎实。赵亚夫教授建议历史教师应高度重视“与学相关的史论”“与历史知识相关的史实”“与历史学和思考相关的史料”。

是的，目前中学历史教师*缺的也是*迫切需要的，恰恰就是与2017版《高中历史课程标准》的教学要求相一致的高质量的史学成果与史料资源，以及建立在此基础上的教学设计。是刚出台，很多教师感到无从下手之际，本书提前入行研究并提出切实可行的作方案，对中学历史教学势必会起到很好的引导作用。

本书建立在对2017版《高中历史课程标准》解读的基础上一步厘清课标、史学阅读与教学设计的内在逻辑关系，从阅读史学成果、合理运用史学资源入手，既全面覆盖又深度挖掘，既注重实用性又关照可读性，为中学历史教师深入理解历史课程标准，开展基于历史课程标准的史料教学，扎扎实实地将培养学生的核心素养落实在每一节历史课高质量的、系统整体的资源支持。