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20世纪是中国教育学科艰难创生、曲折发展的世纪。伴随着中与西的文化激荡，传统与现代的思想交融，中国教育学科逐渐地从译介走向编著，从移植走向创生，从草创走向发展。教育学者们百年来以执着的精神、笃实的态度、质朴的思维，成就了中国教育学科发展史的世纪篇章。站在21世纪的门槛里，隔着时间的距离，回眸这段历程，不仅能窥视中国教育学科所沐浴的阳光，更能体味到她所历经的风雨。

这是一本解放前老一辈学者写的、为数不多的当年以马克思主义观点为指导撰写的教育哲学著作。 这本《教育哲学》所包含的两部分内容，都是张栗原授课的讲义，“对于各派学说都竭力简明地介绍，公允审慎地批判，以期初学者易得正确的理解”。前编的六章依次为：引论、教育学的诸问题、哲学的诸体系、唯物论的教育哲学、观念论的教育哲学和唯用论的教育哲学。后编共三章，依次为：教育本质论、教育目的论和教育价值论。

序

前编

　章 引论

　 一、教育与哲学

　二、教育学与教育哲学

　三、为什么研究教育哲学

　第二章 教育学的诸问题

　一、目的的问题

　二、内容的问题

　三、方法的问题

　第三章 哲学的诸体系

　一、哲学的问题

　二、唯物论

　三、观念论

　四、唯用论

　第四章 唯物论的教育哲学

　一、辩证唯物论创始者的教育理论

　二、苏联的教育理论

　三、教育理论的影响

　第五章 观念论的教育哲学

　一、黑格尔以后

　二、秦梯利的生平

　三、哲学与教育

　四、教育的目的、内容与方法

　第六章 唯用论的教育哲学

　一、杜威的生平

　二、科学工业与民主主义

　三、教育的目的、内容与方法

　四、杜威以后

后编

　第七章 教育本质论

　 一、本质的意义

　二、教育的本质

　三、教育的变质

　第八章 教育目的论

　 一、教育的可能性

　二、教育的过程

　三、教育的目的

　第九章 教育价值论

　一、教育的价值

　二、教育的效能

附文：教育哲学引论

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前编

　　章　引论

　　一、教育与哲学

在人类中间，每一代的成人把自己所承受、所获得的技术、知识、道德、信仰，殷勤地传递于后一代的来者，使成为自己所特有的社会组织的成员。这就是所谓教育。凡技术、知识、道德、信仰以致社会组织等等，可以统称为文化。教育是文化的传递。靠了教育，人类不只和动物一样有生命的遗传，还有那文化的遗传，使他在进化的途程上，能够不断地继长增高，而成为万物的主宰。

　 文化的遗产，还在微薄的时候，传递也并不感到困难，只要循着传统的教训，谨守而勿失好了。到了文化的总积愈来愈繁，而文化的演变愈趋愈剧，这时候，传递什么和怎样传递便成为教育者论争的问题了。可是，无论怎样，每一代的成人总愿意依照自己能够见到的善的人生的理想，来将一部分善的文化的遗产，传给下一代的后人。这人生的理想、人生自身，当然也就是文化的一部分，而且是其中的一部分。人生有如何的意义？

　　……

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书籍介绍

《教育哲学》是一本解放前老一辈学者写的、为数不多的当年以马克思主义观点为指导撰写的教育哲学著作。这本《教育哲学》所包含的两部分内容，都是张栗原授课的讲义，“对于各派学说都竭力简明地介绍，公允审慎地批判，以期初学者易得正确的理解”。前编的六章依次为：引论、教育学的诸问题、哲学的诸体系、唯物论的教育哲学、观念论的教育哲学和唯用论的教育哲学。后编共三章，依次为：教育本质论、教育目的论和教育价值论。

20世纪是中国教育学科艰难创生、曲折发展的世纪。伴随着中与西的文化激荡，传统与现代的思想交融，中国教育学科逐渐地从译介走向编著，从移植走向创生，从草创走向发展。教育学者们百年来以执着的精神、笃实的态度、质朴的思维，成就了中国教育学科发展史的世纪篇章。站在21世纪的门槛里，隔着时间的距离，回眸这段历程，不仅能窥视中国教育学科所沐浴的阳光，更能体味到她所历经的风雨。