海派学习文化研究：来自成人生活世界的考察与分析 mobi 下载 fb2 夸克云 azw3 网盘 pdf pmlz

　　《海派学习文化研究(来自成人生活世界的考察与分析)》(作者李洁)是“华东政法大学科学研究院社科文库”之一，书中共包括了“上海滩”风云、“工人出身”、“幸运儿”的学习文化、

个人的自然因素影响、非个人的客观因素影响、家庭生活观念变迁、海派学习文化的形成之反思等内容。

上篇  研究基础

章  绪论

  节  研究缘起的故事

  一、作者的生活故事

  二、作者的学习故事

  第二节  研究目的与意义

  一、理论意义

  二、现实意义  

  第三节  研究方法与过程

  一、深度访谈方法的确立

  二、研究过程的设计与推进

第二章  文献综述

  节  关于上海的研究

  一、海内外研究现状描述

  二、海内外研究成果分析

  第二节  关于海派文化的研究

  一、海内外研究现状描述

  二、海内外研究成果分析

  第三节  关于海派学习文化的研究

  一、研究现状描述

  二、研究成果分析

第三章  概念厘定

  节  文化与学习文化

  一、文化

  二、学习文化

  第二节  海派文化

  一、变迁历程

  二、本质特征

  第三节  海派学习文化

  一、概念及其构成

  二、特点及其形成

  第四节  成人生活世界

  一、生活世界

  二、成人生活世界

中篇  故事呈现

第四章  “觉新族”

  节  “上海滩”风云

  一、风云故事：“变故是很惨的”

  二、学习故事：“我是我妈教出来的”

  三、学习文化：“男人应该有这点忠诚度”、“有作为”、“讲规则”

  第二节  “红楼梦”家族

  一、家族故事：“原汁原味的上海人”

  二、学习故事：“我学习也是，我就觉得不能太无知”

  三、学习文化：“女人不像男人”、“学习能力比较强”、“蛮阳光”

  第三节  “觉新族”的学习文化

  一、特点绽显

  二、特点分析

第五章  “幸运儿”

  节  “工人出身”

  一、家族故事：“我们还是比较幸运的”

  二、学习故事：“我从小是在教师的环境里长大”

  三、学习文化：“家庭美满”、“事业还可以”、“生活是一种享受”

  第二节  “党员”之家

  一、家庭故事：“我们家庭比较特殊”

  二、学习故事：“(父母)对什么都不懂的就把我教出来了”

  三、学习文化：“不要着急”、“白金领”、“珍惜朋友”

  第三节  “幸运儿”的学习文化

  一、特点绽显

  二、特点分析

第六章“开拓者”

  节“农民”的后代

  一、家族故事：“很早以来的历史就一直是农民”

  二、学习故事：“穷则思变”  

  三、学习文化：“平衡点”、“这几年没有突破”、“为生活所累”

  第二节“叛逆”女孩

  一、家庭故事：“我觉得小时候的生活就是很快乐的”  

  二、学习故事：“(爸爸)在家庭教育方面格外重视”

  三、学习文化：“没有家”、“开拓事业”、“命运在朋友手中”

  第三节  “开拓者”的学习文化

  一、特点绽显

  二、特点分析

下篇  理性思索

第七章  海派学习文化的动因挖掘之一：基于个人因素的分析

  节  个人的自然因素影响

  一、年龄：“三十岁”

  二、性别：“女人不像男人一直可以下去”

  三、健康状况：“像我这种状态嘛对健康的意识更重视”

  四、文化程度：“现在只招研究生”

  五、职业特点：“我感觉文科和理科确实差异还是比较大”

  第二节  个人的内在需求驱动

  一、对物质生活的渴求：“从小对这个东西我太向往了”

  二、对生活压力的应对：“因为选择了上海嘛，压力太大”

  三、对自我实现的追求：“在工作与生活中找到平衡点”

第八章  海派学习文化的动因挖掘之二：基于非个人因素的分析

  节  非个人的客观因素影响

  一、家庭成员：“对我影响是蛮大的”

  二、同辈群体：“我觉得真的很重要”

  三、大众传媒：“我看的东西很简单，分三类”  

  第二节  个人生活情境的作用

  一、“问题”出现：“而且像你说的是跨行业，不学不行了”

  二、“机会”来临：“我更看重的是上海的机会多”

  三、“经验”聚合：“关键的要素还是一个更加富有经验的人”

第九章  海派学习文化的动因挖掘之三：基于文化因素的分析

  节  家庭生活观念变迁

  一、性别文化重构背景下的家庭生活观念变迁：“上海男人是中国未来男人发展的方向”  

  二、文化多元化背景下的家庭生活观念变迁：“每个人都会有选择的权利”

  第二节  组织文化观念变迁

  一、经济全球化背景下的组织文化观念变迁：“WTO以后……那会有很多的机会”

  二、教育全球化背景下的组织文化观念变迁：“想在国外读，国外的牌子好硬哦”

  第三节  社会生存方式变革

  一、学习化生存：“不学的话你永远只能在底层”

  二、数字化生存：“网络真的是带来很多改变”

第十章  海派学习文化的形成之反思

  节  反思之一：基于形成过程的分析

  一、呼唤性别平等

  二、呼唤开放意识

  三、倡导社会公平

  四、倡导自主创新

  第二节  反思之二：基于形成环境的分析

  一、构建民主的家庭养育环境

  二、构建和谐的社会支持环境

第十一章  建议与思考

  节  若干建议：基于成人教育学视角

  一、关注自我认知——致新上海人

  二、关注成人学习——致成人教育工作者

  三、关注文化重构——致成人学习支持者

  第二节  后续思考：基于成人教育研究视角

  一、样本的局限——文化身份的压力

  二、分析的困难——方法比结论重要

  三、经验的推论——理性精神的不足

附1：访谈说明

附2：访谈提纲

附3：履历表(受访者)

主要参考文献

致谢

    毕业于华东师范大学，获教育学博士学位。现任华东政法大学科学研究院助理研究员，华东政法大学教育法学博士后。

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